粤教案函〔2018〕279号（A）

 

 

关于政协第十二届广东省委员会第一次

会议第20180314号提案答复的函

 

游忠惠委员：

您提出的关于促进教师专业发展，打造广东省数据智慧的提案收悉，现将办理结果答复如下：

我省近年来高度重视教师队伍专业发展，“十二五”以来大力实施“强师工程”，深入推进教师专业发展，积极实施中小学教师信息技术应用能力提升工程，推进广东省教育数据资源中心建设，推动学生成长大数据应用系统建设，重视教师先进课程理念与方法的引领，积极引导教师主动适应信息化、人工智能等信息技术变革，提升教师信息化水平，提高教师队伍综合素质。

一、关于促进教师专业发展，打造广东数据智慧的问题

一是建立完善中小学教师发展支持体系。在省内师范院校建设10个省级中小学（中职）教师发展中心，建立教师职前培养与职后发展相衔接、师范院校与教育行政部门、中小学（中职）联动的工作机制；省教育厅会同省直有关部门印发《关于推进县级教师发展中心的意见》和《关于推进市级教师发展中心建设的意见》，要求到2020年全省各市、县（区）建设1个中小学教师发展中心，构建省、市、县三级定位准确、层次分明、互联互通、资源共享的教师专业发展新体系。同时，推动成立教师专业发展联盟，广东技术师范学院、岭南师范学院、广东省外语艺术职业学院、肇庆学院、广东第二师范学院分别牵头成立了职业教育教师、特殊教育教师、学前教育教师、艺术教师、体育教师发展联盟，共享资源，促进各类教师专业发展。

二是落实中小学教师继续教育制度。每年发布中小学教师继续教育专业课程目录指南；落实中小学教师每5年一周期不少于360学时的全员培训；保障教师培训经费投入，各地按不低于教师工资总额1.5%的比例将教师培训经费列入同级财政预算，中小学校按照不低于年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费。

三是加强各级教师培训。通过置换培训、跟岗学习、名师巡讲、校本培训、网络远程培训等多种形式开展教师培训。依托省教育资源公共服务平台，启动省级439名师、名校（园）长工作室线下+线上合二为一的建设，开展“互联网+教研”网络直播活动，扩大名师、名校（园）长示范影响与辐射，推动学科教师专业发展。加强培训资源建设，“十二五”以来省市县各级共开发培训课程3000多门。积极开展省、市、县、校相结合的教师全员培训，2017年的教师培训总量达到7852457人次，有效促进了教师整体素质提升。

四是加强骨干教师、校长队伍建设。深入实施中小学新一轮“百千万人才培养工程”、“广东特支计划”教学名师等项目，培养一批基础教育领军人才。省每年按全省专任教师总数的1%组织开展优秀骨干教师、校长开展高端研修示范培训，市、县每年按教师队伍总数的10%开展骨干教师、骨干校长提高培训。加大骨干教师、校长境外、跨区域培训力度，提升教师队伍国际视野。充分发挥基础教育领军人才和各级骨干教师在教书育人、教科研等方面示范引领作用。

五是实施中小学教师信息技术应用能力提升工程。推进教师培训服务信息平台建设，研究不同技术环境、不同学科的信息化教学应用模式，开展以深度融合信息技术为特点的按需培训，有效利用网络学习空间和网络研修社区，开展混合式教研、在线教研、校本研修等，构建线上线下相结合的教师终身学习服务体系，大力提升教师信息化素养，促进教育教学与信息技术的深度融合，推动实现教育理念、教学方式、教学手段的变革。提高教师管理和培训工作信息化水平。

二、关于评价数据驱动教育改革，打造广东数据智慧的问题

一是建设省教育大数据的基础支撑架构。按照教育部统一部署，我省基本完成教育数据中心的建设，高标准建设了支撑省级教育业务的云基础设施，部署国家核心系统和省级自建系统共70多套，汇聚了4万多所学校、130万教师、2000多万学生和3000多万家长数据。建成教育数据资源中心，支撑数据的横向集成、纵向贯通、全局共享汇聚、整合部署在教育数据中心的国家信息系统、省级自建系统数据，拓展国家教育基础数据库，建设涵盖学生、教师、学校资产及办学条件三大类基础数据的省级教育基础数据库和若干基于主题的、面向应用的主题数据库，建成“广东省教育数据资源中心”。同时，通过数据资源中心，整合内、外部各类教育信息资源，按照统一标准，建立不同维度、不同主题、不同维度的信息资源库，真正实现横向集成、纵向贯通、全局共享的信息资源及服务中心，为数据的开放共享和应用分析提供支撑环境。

二是推动学生成长大数据应用系统建设。2016年，启动教育大数据建设工程，其中包括学生成长模型研制和师生成长监测分析系统建设。通过借鉴PISA等国际上学生评估标准，依据中国学生核心素养，以优化学生学习、促进学生个性和全面发展为目标，建立学生成长评估模型。针对当前迫切需要解决的问题，指出若干学生专题分析模型和指标体系。根据儿童心理发展的特点，对小学低年级、小学高年级、初中学生及高中学生分别构建四个专题分析模型并完成指标体系设计。目前，已启动广东省师生成长监测分析系统（一期）建设，系统将参照已有的“教师发展模型”、“学生成长模型”所制定的指标体系，采集不同学段教师发展、学生成长数据，例如学习与创新、身心发展、个性特长、人际交往、公民意识等方面的数据，采集教师多维发展数据，例如专业知识、专业能力、专业精神等方面的数据。通过数据分析与展示系统进行可视化展示，核心功能包括师生成长报告和教学质量分析等，其中师生成长报告从学生、家庭、学校、社会等方面对师生数据进行多视角分析及展示，实现数据的分群体分析及展示，实现对数据分维度及分指标统计分析等。教学质量分析可查看学校覆盖班级数、学科数、师生比、教师参与度、测验次数等统计信息，支持分年级、学科查看学校及各班级学业波动情况以及学科均衡度情况，分年级、学科查看教学活动及效果分析情况，展示包括命题组卷、作业批改、学情备课、试卷讲评、学业辅导、自主学习等教学活动情况等。

三是启动学生综合素质评价系统建设。2018年启动广东省中小学生综合素质评价信息管理平台建设，通过建立规范的学生综合素质档案，客观记录学生成长过程中的突出表现（主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等内容），系统全面反映学生成长发展情况，为实施因材施教、实现个性化培养提供依据，同时也作为学生毕业与升学的重要参考或依据。

四是在课程建设与实施上充分关注教师先进课程理念与方法的引领。开设地方综合实践活动课程，旨在打破学科教育之间的界限，强调跨学科的学习和学生体验性学习、实践性学习、操作性学习等多元学习方式的整合，以充分发挥综合育人功能。在地方综合课程纲要颁布之后，省进行了全面的教师培训，并持续开展了系列教研活动，引领教师充分领会综合课程的课程理念与要求。

国家于2017年颁布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，我省将严格按照纲要要求，加强教师教学指导和课程实施督导，充分彰显综合实践活动课程的综合性、跨学科性、实践性等育人特质，创设真实问题情境，引领学生深度参与考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等活动，促进学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等意识和能力的发展。将举办全省各市、县（市、区）综合实践活动课程教研员或骨干教师的省级培训，要求各市按要求举办培训活动，引领教师深刻理解指导纲要，结合实际创新实施综合实践活动课程。

五是在教研与培训活动中高度重视教师先进教育理念引领和案例示范。做到期期有主题，围绕新时代学校育人和课程标准下学科教学的重大议题与关键环节；课课有案例，抓住新媒体条件下课堂育人与课堂教学的重要节点和主要难点，强化活动的指导性、示范性、引领性，引导教师充分学习、吸收和内化国家最新教育教学政策及理论创新成果，做符合新时代要求的人民教师。

下一步，我省将按照《广东省教育信息化发展“十三五”规划》、《广东省教师队伍建设“十三五”规划》、《中国足球彩票关于加强“十三五”广东省中小学教师培训工作的意见》精神，进一步加强教师队伍建设，推进教师管理信息化建设，促进教育技术与教师培训管理的深度融合，完善全省教师基本信息数据库，创建教师成长模型，建立数据分析工作机制，将分析结果作为教师管理工作的基本依据；构建省、市、县、校四级，教育行政部门、培训机构、中小学校互联互通的培训管理平台，完善培训项目评审、培训方案审核、需求调研、学员选派、培训选学、培训过程管理、学时学分认定、绩效评估一体化功能，实现全面、动态、系统地引领和支持教师培训工作，通过教师培训大数据分析，实现精准培训，精细管理。

专此答复，诚挚感谢您对省教育厅工作的关心支持。

 

 

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2018年6月5日

 

 

 

 

公开方式：主动公开

联系人及电话：江远彬，020-37627294

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抄送单位：省政府办公厅，省政协提案委员会。

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