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广东省中小学体育教师首届专业技能大赛情况综述
| 发布日期： 2010-01-25 09:10:10 | 浏览次数： |
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广东省于2002年开始进入基础教育课程改革，经过8年的体育课程改革实验，全省学校体育课程出现了前所未有的新景象。为了更好的实验体育课程，我们通过培训、研讨、教学比赛等三方面的工作，提高广大体育教师对体育课程的理解和实践。从2002年到2009年，我们共进行十二次省级课程、教材培训，先后共培训省级骨干教师、教研员1680人；举行九次体育教学研讨会，参加人员包括全省体育教育院系的体育理论课程教师、中小学学校主管领导及骨干体育教师共2600多人；举行了全省性中小学体育教学观摩比赛2次、体育教学案例和科学论文报告会3次及本次首届的全省体育教师专业技能大赛。
通过几年的实验，在全省体育教师的努力下，我们探索出一套符合广东教学实际的，适合小学、初中、高中体育课教学需要的体育教学组织形式。这些形式能不同程度的激发学生在体育课上的学习兴趣，在掌握运动技术和运动技能的基础上发展学生身体、心理和社会适应能力，为学生进入下一学段的学习打下良好的身体素质和运动技能基础。小学的组织形式有情景（主题）教学、特色体育教学、快乐体育教学和游戏化教学等几种。初中体育与健康教学的组织形式。有大、小单元相结合教学组织形式、发展学校体育特色与促进学生全面发展教学组织形式、全面发展身体与发展专长相结合教学组织形式、学生体能素质与兴趣相结合教学组织形式、体艺相结合教学组织形式和“2＋1”教学组织形式。初中一、二年级按照课程标准水平四的要求，完成课程标准的学习目标，初三结合体育考试项目，由水平四向水平五发展，进行选项尝试教学。高中体育课开展选项教学，并在传统和特色中给学生制定学校必修项目。选项教学与体育俱乐部相结合是高中体育教学的组织形式，主要有单项俱乐部与课堂教学相结合教学组织形式、单项俱乐部与课堂教学相交叉教学组织形式、“运动队训练和学生锻炼相结合体育俱乐部”的教学组织形式、“网络学校体育俱乐部”和竞赛教学制（NBA赛制）教学等教学组织形式。这些教学形式使广东的体育教学出现百花齐放、百家争鸣的景象。在推行各种教学形式的同时，我们结合全省学生体质薄弱环节，要求无论采用什么教学形式，都必须与《广东省中小学生体能素质评价标准》相结合，针对各年龄段进行体能素质练习及教学评价。
一系列的培训与教学比赛，培养了一大批教学骨干和教学能手，取得了良好的成效，涌现出一批中小学教学成果。几年来，共有11节体育课分别获得全国三届的体育教学观摩比赛一等奖，有2节获得全国首届小学新课程优秀课例评选一等奖。有36篇体育课程实验论文刊登在全国有关学术刊物上；我省义务教育体育课程实验研究成果，获得全国第二届学校体育科学大会一等奖3篇，二等奖10篇，三等奖18篇；获得全国第三届学校体育科学大会一等奖2篇，二等奖13篇，三等奖25篇；获得全国第四届学校体育科学大会一等2篇，二等奖8篇，三等奖16篇。获得全国第五届学校体育科学大会一等7篇，二等奖25篇，三等奖30篇。在前三届全国中学生运动会科学论文报告会上，我省取得第八届团体总分第三，第九届团体总分第二，第十届团体总分第一名的好成绩。
然而，在课程改革过程中，我们也发现有不少教师虽然对新课程理念有一定的认识，对各种教学形式也有所理解。但是由于全省各地的教师培训工作参差不齐，教师的自身素质高低不一等因素。不少体育教学存在花架子，照搬各种教学形式，体育课华而不实，教学效果不高。在贯彻落实中央7号文件和广东省委、省政府22文件的过程中，我们认为要提高学生体质健康水平，首先必须提高体育教学质量，而教学质量的关键在于提高体育教师的专业技能水平。课程改革以来全国和广东已经举行了多次体育教学观摩比赛，为教师提供了不少参考课例。要保持广东体育教学改革的可持续发展，深化体育课程改革，必须把重点放在体育教师专业化发展上。因此我们决定在2009年举行首届中小学体育教师专业技能比赛，专业技能大赛主要内容有：①理论考试：内容包括中央7号文件、学校体育工作条例、广东省委、省政府贯彻中央7号文件的意见、广东省有关学校体育配套的法规及要求和体育与健康课程标准等内容；②体育教学设计（教案）评审；③现场教学说课；④集体队列、队形操练；⑤中小学广播操；⑥田径、球类、体操与武术等三大类的技能与技术展示，教师在比赛时随机在三大类中抽出三个项目进行示范讲解和技术、技能展示。比赛内容基本包涵了新时期体育教师应该具备的知识和技能，很好的促进全省体育教师专业技能的发展，为我省深化体育课程改革打下坚实的基础。我们还要求各市通过层层选拔，再选出9人参加比赛，9人中要求高中2人，初中3人，小学4人，每学段必须有1名女教师和1名高级教师。比赛文件下发后对各地促进很大，很多市都不同程度的举办技能比赛培训班和集中训练，并先后举办了体育教师的基本功比赛或选拔赛，中山市专门举办了260人的骨干教师技能大赛培训班，并从中挑选出人员参加省的比赛。据不完全统计全省有60%的教师参加或参与到提高专业技能的练习及比赛中。深圳市、中山市、东莞市、广州市、佛山市获得比赛的一等奖。
这次比赛中涌现了不少一专多能，全面发展的体育教师，他们不仅体育基本技术过硬，教学技能熟练，理论知识水平、说课能力也表现出良好的素质。当然由于我们的教育发展水平极不平衡，不少地区教师的培训与专业发展受到了严重的制约，从比赛中我们发现，有部分教师基本功不够扎实，特别是了解掌握课程标准和教学理念，以及在全面掌握和发展教学能力上离要求还有一段距离。为进一步促进体育教师教学及专业知识水平提高，我们拟将在全省中学生运动会设置体育教师基本功比赛项目，并纳入团体总分。我们相信通过这次比赛全省体育教师专业水平将会有较大的提高。
通过几年的实验，在全省体育教师的努力下，我们探索出一套符合广东教学实际的，适合小学、初中、高中体育课教学需要的体育教学组织形式。这些形式能不同程度的激发学生在体育课上的学习兴趣，在掌握运动技术和运动技能的基础上发展学生身体、心理和社会适应能力，为学生进入下一学段的学习打下良好的身体素质和运动技能基础。小学的组织形式有情景（主题）教学、特色体育教学、快乐体育教学和游戏化教学等几种。初中体育与健康教学的组织形式。有大、小单元相结合教学组织形式、发展学校体育特色与促进学生全面发展教学组织形式、全面发展身体与发展专长相结合教学组织形式、学生体能素质与兴趣相结合教学组织形式、体艺相结合教学组织形式和“2＋1”教学组织形式。初中一、二年级按照课程标准水平四的要求，完成课程标准的学习目标，初三结合体育考试项目，由水平四向水平五发展，进行选项尝试教学。高中体育课开展选项教学，并在传统和特色中给学生制定学校必修项目。选项教学与体育俱乐部相结合是高中体育教学的组织形式，主要有单项俱乐部与课堂教学相结合教学组织形式、单项俱乐部与课堂教学相交叉教学组织形式、“运动队训练和学生锻炼相结合体育俱乐部”的教学组织形式、“网络学校体育俱乐部”和竞赛教学制（NBA赛制）教学等教学组织形式。这些教学形式使广东的体育教学出现百花齐放、百家争鸣的景象。在推行各种教学形式的同时，我们结合全省学生体质薄弱环节，要求无论采用什么教学形式，都必须与《广东省中小学生体能素质评价标准》相结合，针对各年龄段进行体能素质练习及教学评价。
一系列的培训与教学比赛，培养了一大批教学骨干和教学能手，取得了良好的成效，涌现出一批中小学教学成果。几年来，共有11节体育课分别获得全国三届的体育教学观摩比赛一等奖，有2节获得全国首届小学新课程优秀课例评选一等奖。有36篇体育课程实验论文刊登在全国有关学术刊物上；我省义务教育体育课程实验研究成果，获得全国第二届学校体育科学大会一等奖3篇，二等奖10篇，三等奖18篇；获得全国第三届学校体育科学大会一等奖2篇，二等奖13篇，三等奖25篇；获得全国第四届学校体育科学大会一等2篇，二等奖8篇，三等奖16篇。获得全国第五届学校体育科学大会一等7篇，二等奖25篇，三等奖30篇。在前三届全国中学生运动会科学论文报告会上，我省取得第八届团体总分第三，第九届团体总分第二，第十届团体总分第一名的好成绩。
然而，在课程改革过程中，我们也发现有不少教师虽然对新课程理念有一定的认识，对各种教学形式也有所理解。但是由于全省各地的教师培训工作参差不齐，教师的自身素质高低不一等因素。不少体育教学存在花架子，照搬各种教学形式，体育课华而不实，教学效果不高。在贯彻落实中央7号文件和广东省委、省政府22文件的过程中，我们认为要提高学生体质健康水平，首先必须提高体育教学质量，而教学质量的关键在于提高体育教师的专业技能水平。课程改革以来全国和广东已经举行了多次体育教学观摩比赛，为教师提供了不少参考课例。要保持广东体育教学改革的可持续发展，深化体育课程改革，必须把重点放在体育教师专业化发展上。因此我们决定在2009年举行首届中小学体育教师专业技能比赛，专业技能大赛主要内容有：①理论考试：内容包括中央7号文件、学校体育工作条例、广东省委、省政府贯彻中央7号文件的意见、广东省有关学校体育配套的法规及要求和体育与健康课程标准等内容；②体育教学设计（教案）评审；③现场教学说课；④集体队列、队形操练；⑤中小学广播操；⑥田径、球类、体操与武术等三大类的技能与技术展示，教师在比赛时随机在三大类中抽出三个项目进行示范讲解和技术、技能展示。比赛内容基本包涵了新时期体育教师应该具备的知识和技能，很好的促进全省体育教师专业技能的发展，为我省深化体育课程改革打下坚实的基础。我们还要求各市通过层层选拔，再选出9人参加比赛，9人中要求高中2人，初中3人，小学4人，每学段必须有1名女教师和1名高级教师。比赛文件下发后对各地促进很大，很多市都不同程度的举办技能比赛培训班和集中训练，并先后举办了体育教师的基本功比赛或选拔赛，中山市专门举办了260人的骨干教师技能大赛培训班，并从中挑选出人员参加省的比赛。据不完全统计全省有60%的教师参加或参与到提高专业技能的练习及比赛中。深圳市、中山市、东莞市、广州市、佛山市获得比赛的一等奖。
这次比赛中涌现了不少一专多能，全面发展的体育教师，他们不仅体育基本技术过硬，教学技能熟练，理论知识水平、说课能力也表现出良好的素质。当然由于我们的教育发展水平极不平衡，不少地区教师的培训与专业发展受到了严重的制约，从比赛中我们发现，有部分教师基本功不够扎实，特别是了解掌握课程标准和教学理念，以及在全面掌握和发展教学能力上离要求还有一段距离。为进一步促进体育教师教学及专业知识水平提高，我们拟将在全省中学生运动会设置体育教师基本功比赛项目，并纳入团体总分。我们相信通过这次比赛全省体育教师专业水平将会有较大的提高。
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