省教育研究院教学教材研究室主持的教育厅重点课题“建设广东特色基础教育语文课程教材体系”已全面启动，有序推进。
4月26日下午，在教研院八楼会议室，40多位参加课题研究的地市教研员、大学教师、中学一线教师参加课题首次会议。汤贞敏院长出席会议并对课题开展提出三点要求：一是明确研究的终极目标，就是要建设广东特色基础教育语文课程教材体系，包括义务教育课程教材体系、普通高中课程教材体系；二是明确研究的范围和方法，就是要深入研究分析百年来世界发达国家和地区与新兴国家和地区中小学母语课程教材改革发展的背景、状况、得失成败和规律特点，比较我国与他们在内容、结构、难度等方面的差异；三是明确研究的目的任务，就是要革新课程设置、课程标准、课程教学指导意见，形成广东特色语文课程教材体系建设方案，最终建成适合广东中小学的课程教材体系。
主持会议的王土荣简述了课题研究的背景，特别强调省教育厅厅长罗伟其对广东基础教育课程教材体系建设的深入思考，并就课题的五项主要研究内容作了具体阐述。一是中国百年来中小学语文课程、教材、教学与评价的改革发展历程；二是新中国以来主要中小学语文课程设置、教材编写、教学改革与监测评价的主要成就与不足；三是世界上主要国家的中小学母语课程、教材、教学与评价改革发展的主要规律特点；四是中外中小学母语课程、教材、教学与评价的比较分析；五是广东中小学语文课程、教材、教学与评价体系建设的构想。
5月26日，王土荣组织课题组的一线教师学习了教育科研的最新理论，并对具体的写作教学内容进行了具体的研讨。
7月3日上午，参加“建设广东特色基础教育语文课程教材体系”课题研究的教研员、大学教师、中小学一线教师50多人召开会议。黄崴副院长出席会议并讲话，他指出：广东特色基础教育语文课程教材体系研究工作非常重要。这么多专家老师聚集在一起为了一个共同事业，意义非常重大。大家要以罗伟其厅长在今年第1期《教育研究》上发表的文章为指导，着力以学生为本，突出广东特色，并处理好中国特色与广东特色的关系，建议重点研究改革开放30年的课程教材改革发展。要充分发挥团结协作精神，协调好三组人员的沟通合作，大学教授思考得深、思考得多，要在科学性上、在质量上启发和把关；教研员要在如何实现广东特色上下功夫，与一线教师加强沟通，汲取实践智慧；一线教师面对学生，要注意可操作性、有效性，验证管不管用。要开阔眼界，不仅是广东的，还要是中国的、世界的，多与先进省市优秀专家交流，在适当的时候请一些国内国际知名专家来研讨，有战略思想和国际视野。
课题组组长陈少华说：我们的责任很重大，粤教版教材的编写得到了各方人士的支持，我们也非常愿意参与这个课题。希望大家能够全力投入，在充分奉献智慧中显示自己的贡献和价值。副组长王土荣强调，我们进行课题研究的目的一是实现课程教材建设、教育教学实践与教育评价同步发展；二是课题一定要体现为一个个扎实的研究行为，课程、教材、教学和评价，每个部分都应该有三部分人员参加，必须从队伍上保证课题成果具有理论性、科学性和操作性；三是研究必须有目标、有重点，如研究百年来尤其是新中国成立以来我国基础教育语文课程教材教学改革和发展的历程，对历史进程的记载要有事有识，注意重点分析56年的、63年的教材，因这两个时期的语文比较接近语文的本质。既研究中国的语文教育，又借鉴西方的母语教育。还有两个节点要注意重点研究，即57年的改革、74年的改革。最值得借鉴的是2002—2004年进行的课程改革，它的改革是在不断反思融合的过程中进行的，值得深入学习研究。
当天下午，课题组成员分学段，由王土荣、冯善亮和杨建国分别按课程、教材、教学、评价创新进行具体的讨论与分工，确定每一位成员的研究领域和具体任务。
通过这次全面而深入的研讨，大家形成了更多的共识：我们的研究工作不能仅仅停留在操作性的层面，更要有教育的思想，要本着语文的本质、人成长成才的本质，从课程、教材和评价三个角度开展课题研究。（省教育研究院教学教材研究室供稿）
